French in SS2 involves learning the language through speaking, listening, reading, and writing. The Lagos State Unified Scheme of Work introduces students to French culture, literature, and everyday conversations. The goal is to develop proficiency, enhance communication skills, and broaden cultural understanding, preparing students for further studies and global interactions.
This curriculum offers a comprehensive approach to learning French, aligning with national standards. It focuses on building language skills, exploring French culture and literature, enhancing linguistic abilities and cultural awareness, and preparing students for future education and global opportunities.
SSS2 Second Term
A la fin du premier trimestre, les apprenants sont capables de/d;
Demander et exprimer ce qu’ils pensent;
Exprimer l’ennui et l’irritation;
Ecrire une lettre formelle plaignant de quelque chose ou quelqu’un;
Exprimer l’incertitude;
Verbaliser leur ressenti physiologique;
Exprimer la confiance en quelqu’un ou quelque chose.
SSS2 Third Term
A la fin du troisième trimestre, les apprenants sont capables de/d;
Apprecier quelqu’un ou quelque chose;
Condamner quelqu’un ou quelque chose;
Parler de la deception.
Assessment methods in French for SS2 include written exams (grammar, vocabulary, comprehension), oral exams (conversations, presentations, listening tests), quizzes, assignments (essays, dialogues), projects (research, presentations on culture and literature), and class participation. These methods evaluate students’ proficiency in language skills and cultural understanding, ensuring a comprehensive assessment of their abilities.
| LAGOS STATE MINISTRY OF EDUCATION UNIFIED SCHEMES OF WORK FOR SENIOR SECONDARY SCHOOLS | ||
| French Scheme of Work for Senior Secondary Schools 2(SSS2) | ||
| CLASS | S.S.S.2 | |
| SUBJECT | French | |
| TERM | First Term | |
| WEEK | TOPICS | Learning Objectives |
| 1 | L’EPREUVE/L’ORAL | Les apprenants devraient être capables de: 1. daux questions de l’examine du triosieme trimestre de SS1 2. aux questions la comprehension orale |
| 2 | SITUER UNE ACTION PASSEE MAIS RACENTE Maniere de la dire dans la salle a manger -Je vans de manger du rez -Tu vens de prendre le petit dejeuner -Vous venes de boire du cafe tout a l’heure -Nous venons de terminerlie repas Sujet+venir de/d, infinitt | Les apprenants devraient être capables de. 1. de situer un fait dans le temps 2. conjuguer le verbe (venir) au present de lindecattif 3. faire une patite redaction liee le sujet |
| 3-4 | EXPRIMER UN ETAT/UNE ACTION REPETEE DANS LEE PASS 1 les expressions favoisant des fait repetes a l’imparfiet -lous les jour, chaque lois, souvent, toujours, de temps, en temps etc -quands j’etais petit je passais mes vacances avec ma grand-mere -quands jetas chez ma tante je regardies une video sur YouTube -la taminaison des verbes a l’impafait ais ;-ais, ait, lons, iez, aient -reduction:Quands j’etais petit(e), Mon enfance | Les apprenants devraient être capables de: 1.d’exprimer une action d’habitude au passee 2. de faire un contraste entre le passee compose et i’mparfeite 3. conjuguer les verbes a’imparfaite et au passe compose |
| 5 | EXPRIMER LA SIMULTANEITE Vocabuire/Structure es et expressions qui renvoient a la simultaneite: -En meme temps, a la fois au meme moment ou, jusfe au moments ou; a la meme heure que -Bola mange au meme moments ou elle regarde la tele -Elle a prisson petit dejeuner pendant que je faisais mon lit -En descendants l’escallier elle chantiat | Les apprenants devraient être capables de parler d’actions/d’etat qui se passents en meme temps |
| 6 | RAPPORTER CONVERSATIONS/ ORDRES Vocabularies/structures/ expressions/concemants le discours indirect. Les modifications des temps | Les apprenants devraient être capables de faire un rapport des faits |
| 7 | MID TERM TEST/OPEN DAY/MID-TERM BREAK | |
| 8 | RAPPORTER CONVERSATIONS/ ORDRES(SUITTE) | Les apprenants devraient être capables de faire un rapport des faits |
| 9-10 | EXPRIMER L’ANTERIORITE Vocabulaire/structures/expressions associes a l’antinoenite:avant des ques, apres, avants de+infinitiff quands +passe+compose -Quands il a fini de partner il est parti -Des qui’il a fini a manager, il a commence e a faire son devoire Conjugaison du verbes au present, au passee compose, au plus-que- parfait, etc | Les apprenants devraient être capables de 1. mettre en rapports le temps en duex actions/etatspassees 2. ecrire une lattre informelle |
| 11 | REDACTION(ECRIRE UNE LATTRE INFORMELLE) | Les apprenants devraient être capables de: 1. rediger une lattre informalle 2. mentionner les parties d’une lattre 3. dire les conclusions d’une letre informelle |
| 12 | LA REVISION | |
| 13 | L’EXAMEN | |
| CLASS | S.S.S 2 | |
| SUBJECT | French | |
| TERM | Second Term | |
| WEEK | TOPICS | Learning Objectives |
| 1 | L’EPREUVE ET L’ORAL | Les apprenants devraient être capables de respondre 1. aux questions de l’examen du premier trimestre 2. aux questions d’un texte de comprehension orale |
| 2 | DEMANDER UNE OPINION ET DONNER UNE OPINION Maneire de le dire Demander une opinion -Qu’est que tu en penses? -D’aparies toi cest une bonne idee? -Tu es d’accord? -Ju peux avoir votre opinion? -Qu’en pensez vous? Donner une opinion -A mon avis -J’ai imoression que -Je trouve que…… -En ce qui me conceme……. -Personeliment….. -D’apense moi….. -Pour moi……. etc | Les apprenants devraient être capables d’ide 1. demander ce que l’on en pense. 2. exprimer se que i’on en pense. |
| 3 | SE PLAINDRE Maniere de le dire -C’est -Insupportable -Ca m’enerve -J’en ai assez -J’en ai marre -C’est revoltant -Je suis desespere(e) | Les apprenants devraient être capables de. 1. se plaindre 2. exprimer l’ennui 3. exprimer irritation |
| 4 | SE PLAINDRE (La redaction) | Les apprenants devraient être capables d’crire une lettre formalle en plaignant de quelque chose ou quelqu’un |
| 5 | EXPRIMER L’HESITATION/ INQUIETUDE/DOUTE Maniere de le dire -Je ne suis pass certain de -Je ne suis pass su que -Je doute que -Je ne croise pas que -Je ne sais pass Grammaire Le Subjocctiff | Les apprenants devraient être capables d’exprimer l’incertitude |
| 6 | EXPRIMER LA PUER/ INQUIETUDE Maniere de le dire -Jai peur -Je suis efrayye | Les apprenants devraient être capables de verbalizer son ressenti physiologique |
| 7 | MID TERM TEST/OPEN DAY/ MID TERM BREAK | |
| 8-9 | EXPRIMER LA CONFIANCE Maniere de la dire Avoir confiance en….. -Jai confiance en mes parents -Jai tout confiance en lui faire confiance a -Je faiz confiance a mes professuer por me conseller -Fais mo confiance entre digne de confaince -Nous sommes dignes de confiance | les apprenants devraient etre capables d’exprimer la confiance en quelqu’in ou quelque chose |
| 10-11 | LA REDACTION Les parties d’une compositions -l’introduction -Le corps -La conclusion Grammaire -Les adjetiffs -Les adverbes etc | Les apprenants devraient être capables de: 1. faire une redaction 2. faire une lattre informelle |
| 12 | LA REVISION | |
| 12 | L’EXAMEN | |
| CLASS | S.S.S. 2 | |
| SUBJECT | French | |
| TERM | Third Term | |
| WEEK | TOPICS | Learning objectives |
| 1 | L’EPREUVE ET L’ORAL | Les apprenants devraient être capables de. 1. respondre aux questions de l’examen du duexieme trimestre 2. respondre aux questions du’un texte de comprehension orale |
| 2-3 | EXPRIMER L’APPRECIATION Maniere de le dire Appreciation posituve -Je l’apprecie beaucoup -C’est fascinant -C’est unique -C’est remarquable -C’est magnifique -C’est super -C’est chic -C’est fantastique Appreciation negative -C’est horrible -C’est detestable -Ca me laisse froid | Les apprenants devraient être capables d’de 1. apprecier quelqu’un ou quelque chose 2. condamner quelqu’un ou quelque chose |
| 4-5 | EXPRIMER LA DECEPTION Maniere de le dire -C’est dommage -Je suis decu -Je n’ai pas aime -Ca ne m’a pas plu -C’est tres ennuyeux -Cest vraiment decevant | Les apprenants devraient être capables de parler de la deception |
| 6 | LA REDACTION | Les apprenants devraient être capables de faire une redaction |
| 7 | MID TERM TEST/OPEN DAY/ MID TERM BREAK | |
| 8-9 | NUANCER L’EXPRESSIONS D’UNE OPINION Maniere de le dire -Je draise que -Vous avez raison mais -Je ne drais pas non -Pas exactement….. -Si vous insistez | Les apprenants devraient être capables de parler de son attitude envers un fait avec prudence |
| 10-11 | REDACTION | Les apprenants devraient être capables de 1 faire une redaction 2. encrine une lettre |
| 12 | LA REVISION | |
| 13 | L’EXAMEN | |
The recommended French textbooks for SSS2 include but are not limited to the following:
On y va! Methode de Francais by Odile Grand-Clement et al – Spectrum Book Limited
Senior Secondary School Harraps mini French/English Dictionary by Spectrum Books LTD – Spectrum Books Ltd.
