About SSS3 French Scheme of Work
French is one of the most widely spoken languages in the world and plays an important role in education, especially in West Africa. In SSS3, the French curriculum aims to give students a deep understanding of the language, including reading, writing, speaking, and listening skills. This thorough approach ensures students are ready for the WASSCE.
The Lagos State unified scheme of work for French in SS3 is carefully designed to match WASSCE requirements, helping students master the language and do well in their exams. Learning French is crucial as it opens up academic, professional, and cultural opportunities. The curriculum focuses on improving communication skills, advancing language abilities, fostering cultural appreciation, and thoroughly preparing students for the WASSCE.
The curriculum includes listening and speaking, reading and writing, literature, and culture. Key parts involve comprehension exercises, pronunciation practice, oral expression, reading comprehension, writing practice, grammar, vocabulary, and studying Francophone literature and culture.
The teaching methods are interactive and student-focused, using role-playing, group discussions, multimedia resources, and language labs. Assessment is ongoing and varied, with quizzes, assignments, exams, and mock WASSCE tests to track progress and prepare students for the exam.
Assessment Guide
In SSS3 French in Nigeria, assessment methods include continuous assessment through class participation, assignments, and tests, alongside formal examinations. The WASSCE evaluates listening, speaking, reading, and writing skills, ensuring comprehensive language proficiency and preparing students for further studies or careers requiring French language competence.
SSS3 First Term Scheme of Work for French
| LAGOS STATE MINISTRY OF EDUCATION: UNIFIED SCHEMES OF WORK FOR SENIOR SECONDARY SCHOOLS | ||
| French Scheme of Work for Senior Secondary Schools 3(SSS3) | ||
| CLASS | S.S.S 3 | |
| SUBJECT | French | |
| TERM | First Term | |
| WEEK | TOPICS | Learning Objectives |
| 1 | L’EPREUVE ET LA COMPRÉHENSION ORALE | Les apprenants devraient étre capables de 1. répondre aux questcns de rexamen du troisiéme trimestre de SS 2. |
| 2 | JUGER/ CRITIQUER UN ACTE OU UNE ATTITUDE Manière de le dire -Il est n’estee pas ? -Qu’est-ce que tu en perses ? -Il est terrible | Les apprenants devraient étre capables de 1. juger des situations divereses 2. critiquer un fait ou une attitude. 3. faire ure rédaction en critiquant une situations |
| 3 | PROTESTER Manière de le dire Je suis -Qu’est. que tu racontes ? -Tu dis nynp«te quo -Ce n’est pas possible -Je n’accepte pas -Pour qui tu te prends ? -Ce n’est pas mon -Loin de là Grammaire Introduction au conditionnel passé avec négation Ex: tu n’aurais pas dû | Les apprenants devraient étre capables de 1. réagime negativement à un une situation 2. défendre sa positions 3. Faire une redaction portantsur la protestation |
| 4 | S’EXCUSER SE JUSTIFIER/ DE DEFENDRE | Les apprenants devraient étre capables de 1. s’excuser de leur action 2. justifier leur action 3. defendre leur action |
| 5 | PARDONNER A QUELQU’UN / ACCUSER/DEFENDRE QUELQU’UN | Les apprenants devraient étre capables de 1. de padonner a quelqu’en 2. d’accuser quelqu’en 3. de defendre quelqu’en |
| 6 | EXPRIMER UNE OBLIGATION DIRECTE/ IMPLICITE Vocabulatro,’structures, expresstions qui touchent à co qu’il faut faire directement ou impucitemont | Les apprenants devraient étre capables de 1. donner l’ordre parler avec politesse 2. faire une rédaction sur sujet. |
| 7 | MID TERM TEST/OPEN DAY/MID TERM BREAK | |
| 8 | LA RÉDACTION Vocabulaire structure/ expressions -Ville et date à droite -Deux adresses : – L’adresse de l’expéditeurà gauche -L’adresse du destinataire àdroite -Titre de la lettre Formulae d’appel Contenu Formule de politesse Signature et nom | Les apprenants devraient étre capables de: 1. mentioner les traits d’une lettre fomelle 2. rediger une lattre formelle 3. rediguer un essal descriptiff |
| 9 | EXPRIMER LA CONSÉQUENCE Manière de le dire -Bien que… -Jusqu’a ce que. – À la fin -Puisque -Parce que. -Pourquoi tu n’es pas venu ici ? | Les apprenants devraient étre capables d’ide 1. expnmer la conséquence d’une action. 2. justifier leurs actions 3. farre une rédaction portant sur le sujet |
| 10 | EXPRIMMER LA CERTITUDE | Les apprenants devraient étre capables de 1. imaginer ce qui va se passer 2. exprimer la certitude d’une action/d’un etat 3. faire une redaction imaginative sur le sujet |
| 11 | LA POSSIBILITE Structures/Expressions utiles pour exprimer la possible | Les apprenants devraient étre capables de 1. exprimmer la possible d’une action ou d’un etat 2. determiner impossiblille d’une action ou d’un etat 3. faire une redaction, redaction sur le sujet |
| 12 | LA REVISION | |
| 13 | L’EXAMEN | |
SSS3 Second Term Scheme of Work for French
| CLASS | S.S.S. 3 | |
| SUBJECT | French | |
| TERM | Second Term | |
| WEEK | TOPICS | Learning Objectives |
| 1 | L PREUVE ET LA COMPRÉHENSION ORALE | Les apprenants devraient étre capables de 1. respondre aux questions de l’examen du premier trimestre de ss3 2. respondre aux questions d’un texte comprehension orale 3. faire une resume de texte a l’orale |
| 2 | EXPRIMER LE BUT Manière de le dre -Afin que -Pour que Afin de. -Dans le but de. -Croyant/pensant que | Les apprenants devraient étre capables de 1. expreimer le but d’une action ou d’un evenements 2. interpréter la finalité d’une action ou d’un evenements 3. fare une rédaction liee au sujet |
| 3 | EXPRIMER L’OPPOSITION Les structures/expresstons qui d’expnmer l’opposition -Par contre. -Au contrare. -Contrairement à… -Vis-à-vis -Cependant.. -Mais -Alors que -Tands que… | Les apprenants devraient étre capables de 1. faire un contraste entre deux actons ou situations 2. comparer deux actions ou Situations. 3. répondre aux questions dutexte |
| 4 | LA CONCESSIONS/LA CONDITIONS | Les apprenants devraient étre capables de 1. d’exprimer la concession 2. de morter la condition dont depend une action/un evenement 3. repondre aux question du texte 4. faile des phrase avec des mot lies a la concession/la condition |
| 5 | RAPPORTER UNE ACTION Les structure et les expressions qui renvoint a la voix active et a la voix passive | Les apprenants devraient étre capables de 1. rappoerter des actions 2. construre un conte 3. changer une phrase de la voix active a la voix passive |
| 6 | LA VERITE GENERALLE -Les structures/les expressions permettants d’exprimer la verite generate | Les apprenants devraient étre capables de 1. recconaitre les verites generales dans un enonce 2. differencer les proverbs aux dictions 3. utilisers des proverbs a la fois orale et ecrire |
| 7 | Mid Term | |
| 8 | LA REVISION |
Achievement Standards
SSS3 First Term
A la fin du premier trimestre, les apprenants sont capables de/d;
- Juger des situations diverses;
- Critiquer un fait ou une attitude;
- Defendre sa position;
- S’excuse de leur action;
- Defendre quelqu’un;
- Donner l’ordre avec politesse;
- Rediger une lettre informelle et un essai descriptif;
- Exprimer la consequence d’une action;
- Exprimer la certitude et l’incertitude.
SSS3 Second Term
A la fin du deuxieme trimestre, les apprenants sont capables de/d;
- Exprimer le but d’une action ou evenement;
- Comparer deux actions ou situations;
- Faire des phrases avec les mots lies a a la concession/la condition;
- Rapporter des actions;
- Construire un conte;
- Changer une phrase de la voix active a la voix passive;
- Utiliser des proverbes a l’orale et a l’ecrite.
Recommended French Textbooks for Senior Secondary School 3
The recommended French textbooks for SSS3 include but are not limited to the following:
- On y va! Methode de Francais by Odile Grand-Clement et al – Spectrum Book Limited
Supplementary List
- Senior Secondary School Harraps mini French/English Dictionary by Spectrum Books LTD – Spectrum Book
